Finalizando el curso #flipped_INTEF

¡Hola a todos!

Llegando a la línea de meta del curso "Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom)" organizado por el INTEF, llega la hora de hacer público mi proyecto final elaborado en esta actividad formativa. Con el trabajo que he desarrollado, titulado El intervalo melódico como material constructivo musical, he intentado que los alumnos de la asignatura de Lenguaje Musical en el primer curso de las Enseñanzas Profesionales de Música tengan una aproximación al conocimiento de los intervalos melódicos distinta del enfoque habitual, pretendiendo, tal y como queda explicado en la propia descripción del proyecto en el documento que podéis visualizar desde aquí, que

"los alumnos comprendan la clasificación de los intervalos melódicos abordados inicialmente desde el punto de vista teórico a través de un vídeo siguiendo el modelo de aula invertida. Posteriormente, han de conectar esa comprensión teórica con la práctica musical real, analizando las interválicas utilizadas al inicio de diferentes canciones (tanto tradicionales como actuales, trabajadas en unidades didácticas anteriores) y crear canciones propias que comiencen con algunos de los intervalos tratados. Para terminar, habrán de confeccionar, utilizando soportes tecnológicos, un repertorio de canciones que comiencen con los intervalos trabajados, con el fin último de que los principios de esas canciones les permitan reconocer auditivamente los intervalos abordados sin necesidad de analizarlos de manera teórica".

El proyecto original, que había sometido a la evaluación de mis compañeros, se ha visto ligeramente modificado para incorporar las valiosas sugerencias que éstos me habían hecho, tal y como os comentaba en la entrada anterior de este blog. En concreto, he tratado más en detalle sobre cómo se trabajan las competencias clave a lo largo del proyecto, puesto que, pese a que estas competencias todavía no se han incluido explícitamente en el currículo de las enseñanzas de música en los conservatorios, pienso que considerarlas en el diseño de la programación de aula conecta las enseñanzas específicas de música con la enseñanza generalista que los alumnos reciben en la educación primaria y secundaria. Por otra parte, también he añadido una mención explícita a que el proyecto, una vez concluido, se abre a toda la comunidad educativa, siendo una fuente de aprendizaje para personas que no pertenecen necesariamente a los grupos de clase que se han encargado de ponerlo en marcha.

Os animo a consultar el proyecto, y a hacerme todas las sugerencias que creáis convenientes comentándolo en esta entrada. El proyecto es sólo una propuesta en estado inicial, que sin duda se verá modificada al ponerla en práctica, pero que espero que os resulte interesante.

Por último, no puedo dejar de recomendaros, una vez más, que curséis la formación sobre aula invertida ofrecida por el INTEF: tendréis a vuestra disposición contenidos de calidad que os resultarán muy interesantes y, sobre todo, útiles para ponerlos en práctica en vuestras aulas. Además, estaréis rodeados de un excelente equipo de tutores y de compañeros de los que podréis aprender mucho. ¡Lanzaos a la piscina!

¡¡Saludos!!

Conclusiones del tercer bloque del curso #flipped_INTEF

¡Hola, compañeros!

En los próximos días concluye el tercer bloque del curso de Flipped Classroom que estoy siguiendo en el INTEF. La última parte de este bloque ha consistido en realizar un proyecto completo en el que hemos aplicado el enfoque de aula invertida. En mi caso, he decidido seguir adelante con el proyecto en que se enmarcaba el vídeo que compartía con vosotros en la entrada anterior del blog.

El trabajo, que os presentaré dentro de unos días tras hacer algunos retoques, debía tener una estructura determinada de antemano que venía dada por los organizadores del curso, y lo más destacable es que permitía poner en relación gran parte de las tareas que habían sido realizadas anteriormente. La confección del proyecto ha sido muy satisfactoria, porque me ha hecho reflexionar sobre lo que he aprendido y, sobre todo, me ha permitido darme cuenta de que sacar adelante experiencias con este tipo de metodología es más fácil de lo que creía, y hace que las actividades en clase se puedan presentar de una manera mucho más atractiva.

Uno de los aspectos más interesantes de la elaboración del proyecto ha sido que ha estado enmarcado en un taller de co-evaluación, en el que cada uno de los participantes ha evaluado los proyectos de tres compañeros y ha autoevaluado el suyo propio. La verdad es que la experiencia ha sido muy enriquecedora: por una parte, porque los proyectos de los compañeros te dan ideas sobre cosas que a ti no se te habría ocurrido que se podían hacer, y, al mismo tiempo, intentar hacer sugerencias para que los autores de los otros proyectos puedan mejorarlos te hace mirar con ojos distintos el tuyo propio; por otra parte, los comentarios de los compañeros sobre mi trabajo han sido muy motivadores, y me han dado ideas sobre cómo optimizar ciertos aspectos del mismo. Por ejemplo, los compañeros han puesto de relieve la importancia del ajuste de las preguntas que he introducido con Playposit en el vídeo que había grabado (algunas de ellas interrumpían las explicaciones), y han sugerido la conveniencia de difundir el proyecto entre mis colegas de centro para que todo el mundo pueda servirse de él y enriquecerlo.

En resumen, ahora que el curso #flipped_INTEF está casi concluido, me siento mucho más preparado para emprender proyectos de este tipo, y, aunque ya empiezo a introducir ciertas notas flipped en mis clases, desde el comienzo del curso próximo utilizaré los recursos aprendidos de manera mucho más sistemática. ¡Estoy deseando ver los resultados!

¡Saludos!

Seguimos con el curso #flipped_INTEF: artefacto TIC y primer vídeo flipped

¡Hola a todos!

Continuamos aprendiendo en el curso organizado por el INTEF con tema "Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom)". Ya nos estamos acercando al final de la actividad formativa, y en este penúltimo bloque de contenidos nos hemos puesto manos a la obra para crear nuestros primeros vídeos, desarrollando también un artefacto TIC que es esencial como producto final del enfoque de aprendizaje basado en proyectos del que hablábamos en la entrada de blog anterior.

En el caso de la elaboración del vídeo, la verdad es que el proceso ha sido más sencillo de lo que esperaba. Hay multitud de herramientas para hacerlo, como por ejemplo Screencast-O-Matic o Movenote, y no se requiere más que un ordenador con cámara web, por lo que cualquier docente puede abordar esta tarea sin mucha dificultad. En mi caso concreto, he utilizado Movenote, siguiendo las indicaciones del tutorial que os inserto a continuación:






El vídeo resultante lo he subido a Youtube (lo podéis consultar aquí), aunque he de ser sincero diciendo que dos de las cuestiones que más dudas me suscitaban a la hora de aplicar el modelo de aula invertida en mis clases era cómo saber si los alumnos veían los vídeos que se proponían, y, por otra parte, si comprendían la información presente en ellos. Pues bien, en el curso hemos aprendido a enriquecer el vídeo insertando una serie de preguntas para superar esos pequeños obstáculos. La herramienta que he elegido en este caso ha sido Playposit (aunque existen otras opciones como EDpuzzle), y podéis ver el vídeo enriquecido a partir del siguiente enlace. Si lo visualizáis, veréis como el vídeo se va interrumpiendo para ir presentando una serie de preguntas relacionadas con los contenidos tratados o con conocimientos previos de los alumnos que se intenta poner en relación con los nuevos aprendizajes. Además, Playposit nos permite observar las estadísticas generales, y las respuestas a las preguntas alumno por alumno. Se nos revela, pues, como una herramienta de gran utilidad que verdaderamente os recomiendo.

Por otra parte, hemos elaborado también un artefacto TIC, un producto final del proceso de enseñanza-aprendizaje gracias al cual nos aseguramos que los alumnos aprenden haciendo. Podéis profundizar en este tipo de artefactos y su utilidad a través del artículo Artefactos Digitales para el Diseño de Actividades y Tareas de Aprendizaje, elaborado por Conecta13. En mi caso concreto, el artefacto que he diseñado para el curso, cuya descripción podéis consultar aquí, es la creación de un wiki por parte de los alumnos de la asignatura de Lenguaje Musical en conservatorios, en el que tienen que insertar diversos elementos textuales y audiovisuales, muchos de ellos creados por los propios alumnos. De esta manera, he intentado redefinir (según la terminología del modelo SAMR) una serie de actividades que llevaba a cabo ordinariamente en el aula, valiéndome para esta redefinición de las nuevas tecnologías, que pasan a tener un valor no meramente accesorio (lo que supondría reproducir las mismas tareas que se llevaban a cabo sin las TIC), sino que dan la oportunidad de realizar aprendizajes que no podrían construirse en ausencia de dichas herramientas tecnológicas. Si queréis echar un vistazo a más ejemplos de artefactos TIC, os recomiendo que os paséis por el tablero de Padlet en el que han ido publicando todos los artefactos los compañeros de Educación Secundaria que siguen el curso del INTEF.

Por último en lo que respecta al artefacto TIC, he diseñado una rúbrica para evaluarlo, que os facilito aquí enlazada esperando que os resulte de utilidad. ¡Un saludo!

Continuando con el curso de Flipped Classroom en #flipped_INTEF : resumen del Bloque 2

¡Muy buenas, compañeros!

En las últimas semanas, he continuado avanzando con el curso de formación del profesorado del INTEF con la temática "Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom)". En el segundo bloque del curso ya hemos entrado de lleno en el modelo de aula invertida, y lo hemos relacionado con otras metodologías de trabajo innovadoras, al mismo tiempo que hemos profundizado nuestro conocimiento en redes sociales que nos pueden resultar de interés como docentes. En este último sentido, he descubierto Pinterest, que considero de gran valor y que, a mi juicio, resulta más interesante que Symbaloo (que ya utilizaba anteriormente para recopilar o realizar "curación" de contenidos, pero cuya utilidad como red social de intercambio me parece menor). Me ha resultado muy útil, así, el tablero de Pinterest realizado por los tutores de nuestro curso sobre metodologías innovadoras, a partir del cual he podido esbozar un tablero similar, en el que he añadido algunos recursos que he encontrado por Internet. Si queréis seguirme en Pinterest, podéis ver mi cuenta, o echarle un vistazo al widget de esta red social que he añadido en la columna derecha de mi blog.

Como segunda tarea del bloque, he podido conocer más a fondo el modelo de aprendizaje basado en proyectos (ABP), del que podéis ampliar información a través de esta página en Edutopía. Tras recopilar información sobre este enfoque metodológico, he creado el esbozo de un primer proyecto ABP, que podéis consultar a través de este enlace. Además, os recomiendo que visitéis el tablero de Padlet donde he compartido el esbozo, porque los compañeros del curso han aportado ideas muy interesantes. En mi caso, el proyecto es que los alumnos elaboren un cancionero vía wiki en el que estén presentes piezas que nos permitan trabajar todos los intervalos melódicos que se abordan en una clase de Lenguaje Musical (y que podrían trabajarse de manera similar en el aula de Música en Educación Secundaria). Además, los alumnos deben preparar una lista de reproducción en Youtube con las canciones seleccionadas. El proyecto me parece valioso porque se aleja del trabajo tradicional de los intervalos, que es más teórico que auditivo-analítico, y creo que es muy necesario poner en marcha iniciativas de este tipo en el aula.

Otro plato fuerte de este bloque de contenidos ha sido el rediseño de actividades según la taxonomía de Bloom. Este enfoque afirma que las actividades que llevamos a cabo en el aula se pueden clasificar en una serie de niveles jerárquicos, estando orientada la mayor parte de las tareas tradicionales a las habilidades intelectuales que son más básicas en la taxonomía ("recordar" y "comprender"). La siguiente infografía puede serviros para comprender mejor la taxonomía:

Además, podéis encontrar más información sobre la taxonomía de Bloom en páginas como Eduteka.

En mi caso, he realizado el rediseño de una actividad que utilizo frecuentemente en clase de Lenguaje Musical (el trabajo de las escalas modales medievales) para que no quedase limitada únicamente a las habilidades de recordar, comprender y aplicar, sino para que también se utilizasen las de analizar, evaluar y crear. Podéis consultar mi propuesta aquí, así como ver las propuestas que otros compañeros de Educación Secundaria, Bachillerato y EOI han hecho en el tablero de Padlet donde hemos centrado la discusión.

Por último, hemos concluido el bloque con un debate sobre gamificación en el que, además de los recursos propuestos por los creadores del curso, hemos descubierto aplicaciones entre los compañeros que pueden resultar muy útiles para dar un carácter más lúdico a las clases. Entre ellas, podéis echarle un vistazo a ClassDojo, a ClassCraft o a una aplicación que me resulta especialmente conveniente para mis clases, Kahoot. Os recomiendo también que accedáis al tablero de Pinterest sobre gamificación creado por el INTEF, así como al siguiente vídeo del IEBS que podéis encontrar en Youtube:

Termino ya la entrada del blog, que ¡se está haciendo larga! Sólo quiero recomendaros una vez más el curso que estoy realizando: no sólo los contenidos son muy interesantes, sino que además la discusión que se está estableciendo con los otros participantes es muy enriquecedora, ya que permite que entre todos estemos descubriendo recursos muy adecuados para nuestra actividad en el aula. Esto nos ha ocurrido con el foro de discusión sobre gamificación, pero igualmente los tableros de Padlet en los que vamos incluyendo nuestras actividades nos dan muy buenas ideas.

¡Saludos!

Podcast: ¿Qué es flipped classroom?

¡Hola a todos!

Podéis escuchar a continuación un pequeño podcast introductorio sobre #FlippedClassroom realizado en el marco del curso Dale la vuelta a tu clase del INTEF.

¡Un saludo!

Comenzando el curso de Flipped Classroom #flipped_INTEF

¡Buenas a todos!

Durante el presente mes de marzo he comenzado un nuevo curso de formación del profesorado del INTEF con la temática "Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom)". Es un modelo pedagógico del que ya había oído hablar, y al que dedicaba una entrada en mi blog sobre el uso de las TIC en educación, del que cito una parte:

Este modelo de trabajo en clase, que literalmente quiere decir "aula invertida", fue ideado por Jonathan Bergman (consulta su blog) y Aaron Sams cuando, al intentar facilitar el material expuesto en clase a alumnos que no podían asistir por cualquier causa a través de vídeos con las explicaciones colgados en Internet, observaron que estos vídeos no sólo eran utilizados por los alumnos ausentes, sino también por los que habían asistido a clase.

A partir de ahí, elaboraron un método en el que los contenidos de las clases eran presentados siempre a través de vídeos que los alumnos visionaban en sus casas. Ello liberaba tiempo para realizar en el aula las tareas que tradicionalmente los alumnos realizaban en casa, lo que no sólo permitía un mayor control del profesor sobre los problemas que les surgían a los alumnos en la realización de dichas tareas, una mayor retroalimentación grupal y una aplicación de los contenidos aprendidos en casa, sino que además liberaba una gran cantidad de tiempo para plantear en clase otras actividades anteriormente no abordadas. Esta manera de organizar la docencia, que supone una gran cantidad de trabajo previo del profesor para estructurar las clases, potencia el compromiso y la responsabilidad del alumnado, favoreciendo además el aprendizaje cooperativo. Esta mayor carga para el docente parece, pues, valer mucho la pena.

En cuanto al curso, os lo recomiendo verdaderamente. Acabamos de empezar, pero ya he podido manejar nuevos recursos, y estoy seguro de que ahora que voy a tener más tiempo para profundizar en el mismo, me va a aportar muchísimo. Podéis seguir el desarrollo del curso en Twitter con el hashtag #flipped_INTEF.

¡Un saludo!